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無紙化背景下亟須提高青少年漢字書寫能力

時間:2019年03月22日 來源:《中國藝術報》 作者:王林旭
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  漢字作為傳承中華文化的文字載體,具有增強中華民族文化凝聚力和認同感的深遠意義。漢字不僅是全世界使用人數最多的文字,在造型審美、寓意能力和情感表達方面也獨樹一幟,是世界各國研究和關注中國文化地位的一個焦點。漢字的書寫體現了中國人的基本文化素養,它和美育和智育都密切相關,正所謂“字如其人”。幾年前,上海曾做過一次“寫字教育”和“學生全面發展”兩者之間的關系調查,結果表明:寫字成績為“優”的學生,語文、數學、英語三科也得“優”的概率為76.2%,而寫字成績為“差”的學生,上述三科得“差”的概率達80%。

  近年來隨著英語和電腦運用的不斷普及,我國青少年的漢字書寫和使用能力在整體上明顯減退,鍵盤越打越快,漢字卻越寫越差,表現為錯別字頻現、字體難看和文字的不規范運用。在上海做過的“漢字書寫現狀”調查顯示,70%到80%的年輕人鋼筆字書寫不合規范。有關部門對部分較大城市重點小學的一次調查表明,41%的學生在書寫上不能達到教育部制定的《語文課程標準》。

  青少年的漢字書寫不合規范的問題在各類考試中有集中的顯現。在一些職業培訓考試中,常有考生知道答案而寫不出字來。在吉林省高考評卷中,曾發生過評卷教師因作文考卷的字跡難辨而將試卷轉交語文評卷顧問的情況。東北師范大學在閱卷中曾有幾十份作文卷因字跡潦草被定為“疑難卷”。大量接受過高等教育的年輕人也面臨著“提筆忘字”的困境。網上的一次調查表明,“好多字都不知道怎么寫”的人占45.2%,“稍微想一下就能記起來”的占41.2%,“基本上沒有提筆忘字問題”的人數僅占13.6%。即使是一些專門從事文字工作的年輕人,也經常會在電腦打字時文思如涌,手書時則遇到表達上的障礙,常把一些復雜的漢字寫錯或以拼音字母代替。

  縱向比較,當代青少年在漢字的計算機輸入和手機短信的書寫上,速度大大高于其長輩,但手寫的能力卻遠遠低于長輩。一位學者在北京一所大學授課時要求40多個學生以手書形式交作業,發現能寫漂亮漢字的學生只有4人。在被很多當代青少年視為精英楷模的文藝“明星”中,能寫出像樣簽名者也不多見,通常只能以流暢和怪異的字體來顯示“個性”。加之不少公諸于眾而并無審美可言的名人題字,也在一定程度上造成“杰出無須練字”的公眾印象。

  書法訓練的缺乏,還導致很多青年人對詩詞、國畫、古文失去或難以產生興趣,因而距離祖國的傳統文化漸行漸遠。

  當代青少年的漢字書寫能力為何退化?直接原因主要有以下幾點:

  首先,電腦的輸入日益取代識文解字的過程。智能打字不要求完整的漢字音節輸入,根據數字或漢字首個字母的組合即可提供詞匯選擇,輸入者不僅無須具備正確書寫漢字的能力,就連漢字的正確發音都不必充分掌握。久而久之,輸入者只能識字而不能解字,只認字型而不管筆畫和書寫順序,一旦遇到手寫,忘字或寫錯字的情況就在所難免。

  其次,電子文本的普遍應用減少了寫字的訓練機會。學生的作業越來越多地以打印形式呈交。在本應鞏固和提高手寫能力的中學階段,用電腦完成學習任務的要求反而更高,如PPT作業、網上信息匯編、投影儀交流、電腦小報制作,都取消了手寫漢字的機會。進入大學階段后,作業和論文更是主要靠電腦完成。在基本功非常薄弱的情況下,青年人在進入職場后又大多處于無紙化辦公的環境中,寫漢字的機會更為缺少,只剩下工作筆記或審批簽名等極少的手寫機會。

  再者,在能力培養和檢驗中忽視對書法水平的要求。在多元化的青少年能力和興趣的培養中,漢字的書法教育越來越不被重視。學校和家長在強調對學生的素質教育時很少把書法視為重要的和長期的訓練科目,而參加基礎教育以外的一些書法培訓班的學生,通常也只是為拿證而短期練字。在社會上的各種入職審核中,用人單位通常注重求職者的電腦能力和打字速度,并不要求手書能力。

  此外,漢語表達方式的異化影響了漢字的規范使用。英文的簡化使用、新潮的網絡語言、媒體傳播的新創語匯,使青少年在使用漢字時失去了很多規范和必要的選擇過程,因而也失去了書寫的練習機會。

  現代生活方式對漢字書寫的沖擊在所難免,在這種情況下,國家的管理措施就顯得更為重要。為加強青少年的漢字書寫能力,解決日益嚴重的中國人寫不好中文的社會問題,我建議采取以下措施:

  第一,把漢字毛筆書法和鋼筆書法課統一規定為中小學生的必修課和長修課,每周至少各一節。統一書法課教材,把讀帖和背帖作為固定的課程內容。

  第二,制定書寫水平標準,在教育部的《義務教育語文課程標準》對中小學生九年期間分四個學段學習漢字書寫的要求基礎上,為學校在書法能力的等級評價方面提供明確的標準,在考試中加入筆畫、筆順等漢字書寫知識。

  第三,把學生的書法課程的成績規定為對教師和學校考核的重要依據之一,并明確書法課成績在考核和評級中的所占比重。

  第四,建立中文書寫水平認證體系。證書分五個水平等級,以一級為最高級。學生、教師、社會人士、外國人均可參加考試,從而為社會人才招聘提供一個可量化的文化素質審核標準。

  第五,在公立學校的教師和政府公務員招聘中,規定對中文書寫能力的審核要求。拒絕接受打印的自薦信和簡歷,要求應聘者的“中文書寫水平”不低于三級。

  第六,教育、文化、宣傳、科研部門聯合制定和推動“中國人寫中文”政府工程,加強遠程教育、媒體宣傳、書法競賽,開展無紙化書寫練習技術的研發,在公共場所嚴格限制使用不規范漢字、錯誤漢字和不美觀題詞,鼓勵用優秀手書作品印刷公益廣告。

  寫好漢字,學好漢語,不管是漢族還是少數民族,不管是中國人還是外國人,一旦學成,終生受益。只要國家重視、個人自覺、措施得力、持之以恒,提高全民漢字書寫能力和漢語水平的目標是可以實現的。面對祖先、當代和后人,這是我們不可回避的一個歷史使命。

  

(編輯:秦蘭珺)
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